Tilni O'zlashtirish: Bola Rivojlanishining Qonuniyatlarini Ochib Berish

Til inson muloqoti va kognitiv rivojlanishining asosidir. Bolalarning tilni o'zlashtirish jarayoni turli madaniyatlar va lingvistik muhitlarda ajoyib izchillikni namoyon etadigan murakkab va qiziqarli sayohatdir. Ushbu maqolada bolalarda tilni o'zlashtirishning qonuniyatlari va bosqichlari chuqur o'rganilib, ushbu murakkab rivojlanish jarayoniga hissa qo'shadigan asosiy bosqichlar va omillar ko'rib chiqiladi.

Tilni O'zlashtirishni Tushunish

Tilni o'zlashtirish deganda insonlarning tilni tushunish va undan foydalanishni o'rganish jarayoni tushuniladi. Bolalar uchun bu odatda birinchi tilni (T1) o'zlashtirishni o'z ichiga oladi, lekin keyingi tillarni (T2, T3 va hokazo) o'rganishni ham qamrab olishi mumkin. Tilni o'zlashtirishni o'rganish lingvistika, psixologiya, kognitiv fanlar va neyrobiologiya kabi turli sohalardan ma'lumot oladi.

Bolalarning tilni qanday o'zlashtirishini tushuntirishga harakat qiladigan bir nechta nazariyalar mavjud, jumladan:

• Bixeviorizm: Til taqlid, mustahkamlash va assotsiatsiya orqali o'rganiladi, deb taklif qiladi.
• Nativizm: Insonlar til uchun tug'ma qobiliyat bilan tug'iladi, bu ko'pincha Tilni O'zlashtirish Qurilmasi (LAD) deb ataladi, degan g'oyani ilgari suradi.
• Kognitivizm: Tilni o'zlashtirishda kognitiv rivojlanish va umumiy o'rganish mexanizmlarining rolini ta'kidlaydi.
• Ijtimoiy interaktsionizm: Til rivojlanishini shakllantirishda ijtimoiy o'zaro ta'sir va muloqotning muhimligini ta'kidlaydi.

Har bir nazariya qimmatli tushunchalarni taklif qilsa-da, tilni o'zlashtirishni eng to'liq tushunish, ehtimol, ushbu nuqtai nazarlarning kombinatsiyasini o'z ichiga oladi.

Tilni O'zlashtirish Bosqichlari

Tilni o'zlashtirish odatda oldindan aytish mumkin bo'lgan bir qator bosqichlar orqali amalga oshadi, garchi aniq vaqt va taraqqiyot alohida bolalar orasida biroz farq qilishi mumkin.

1. Lingvistikadan Oldingi Bosqich (0-6 oy)

Lingvistikadan oldingi bosqichda go'daklar asosan tovushlarni idrok etish va chiqarishga e'tibor qaratadilar. Asosiy bosqichlar quyidagilarni o'z ichiga oladi:

• Yig'lash: Dastlab yig'lash muloqotning asosiy shakli bo'lib, ochlik, noqulaylik yoki e'tibor kabi ehtiyojlarni bildiradi.
• G'ug'ulash: Taxminan 2-3 oylikda go'daklar unliga o'xshash tovushlar va yumshoq undosh tovushlar (masalan, "g'u", "g'a") bilan tavsiflangan g'ug'ulash tovushlarini chiqara boshlaydilar.
• G'o'ldirash: 6 oylikdan boshlab go'daklar g'o'ldirashni boshlaydilar, takrorlanuvchi undosh-unli ketma-ketliklarini (masalan, "ma-ma", "da-da", "ba-ba") chiqaradilar. Bu nutq uchun zarur bo'lgan artikulyatsion harakatlarni mashq qilish uchun hal qiluvchi bosqichdir.

Misol: Ko'pgina madaniyatlarda ota-onalar chaqaloqning yig'isi va g'ug'ulashiga tabiiy ravishda mayin ovozlar va tabassumlar bilan javob berib, ilk muloqot va ijtimoiy bog'lanishni rivojlantiradilar. Turli madaniyatlarda go'daklar o'z ona tillarining o'ziga xos fonemalariga duch kelishdan oldin ham o'xshash tovushlardan foydalanib g'o'ldiraydilar. Masalan, Yaponiyadagi chaqaloq va Germaniyadagi chaqaloq g'o'ldirash bosqichida o'xshash "ba" tovushlarini chiqarishi mumkin.

2. Golofrastik Bosqich (10-18 oy)

Golofrastik bosqich murakkab ma'nolarni ifodalash uchun bitta so'zdan foydalanish bilan tavsiflanadi. Bitta so'z so'rov, bayonot yoki hissiyotni ifodalovchi gap vazifasini bajarishi mumkin. Asosiy bosqichlar quyidagilarni o'z ichiga oladi:

• Birinchi so'zlar: Taxminan 12 oylikda bolalar odatda o'zlarining birinchi taniladigan so'zlarini aytadilar, ko'pincha tanish narsalar yoki odamlarga ishora qiladilar (masalan, "oyi", "dada", "kopto'k", "kuchuk").
• Haddan tashqari kengaytirish: Bolalar so'zning ma'nosini kengroq ob'ektlar yoki tushunchalarni qamrab olish uchun haddan tashqari kengaytirishi mumkin (masalan, barcha to'rt oyoqli hayvonlarni "kuchuk" deb atash).
• Haddan tashqari toraytirish: Aksincha, bolalar so'zning ma'nosini haddan tashqari toraytirishi mumkin, uni faqat bitta ob'ekt yoki tushunchaning o'ziga xos misoli uchun ishlatishi mumkin (masalan, faqat o'zining koptog'ini "kopto'k" deb atash).

Misol: Shishaga ishora qilib "sut" degan bola "Men sut xohlayman", "Bu sut" yoki "Sut qayerda?" degan ma'nolarni anglatishi mumkin. Xuddi shunday, bola otasining soqoli bo'lgani uchun soqolli barcha erkaklarni "dada" deb atashi mumkin. Bu haddan tashqari kengaytirish ushbu bosqichning umumiy xususiyatidir.

3. Ikki So'zli Bosqich (18-24 oy)

Ikki so'zli bosqichda bolalar so'zlarni oddiy ikki so'zli iboralarga birlashtira boshlaydilar. Bu iboralar odatda ega va kesimdan yoki aniqlovchi va otdan iborat bo'ladi. Asosiy bosqichlar quyidagilarni o'z ichiga oladi:

• Telegrafik nutq: Bolalar qisqa iboralardan foydalanib, grammatik funksional so'zlarni (masalan, "oyi tepaga", "dada ketdi") tushirib qoldiradilar.
• Sintaksisning paydo bo'lishi: Bolalar asosiy so'z tartibi va grammatik munosabatlarni tushunishni namoyon eta boshlaydilar.

Misol: Bolaning "kuchuk vov-vov" deyishi kuchuk va uning harakati o'rtasidagi munosabatni tushunishini ko'rsatadi. Mandarin xitoy tilida bola "Mama bao bao" (Oyi bolani quchoqlaydi) deb aytishi mumkin, bu esa ushbu dastlabki bosqichda ham ega-kesim-to'ldiruvchi tartibini tushunganini ko'rsatadi.

4. Telegrafik Bosqich (24-30 oy)

Telegrafik bosqich uzunroq, murakkabroq jumlalarni ishlab chiqarish bilan ajralib turadi, garchi grammatik morfemalar (masalan, artikllar, predloglar, yordamchi fe'llar) hali ham ko'pincha tushirib qoldiriladi. Asosiy bosqichlar quyidagilarni o'z ichiga oladi:

• Gaplarni kengaytirish: Bolalar asta-sekin o'z jumlalarini kengaytirib, ko'proq so'zlar va grammatik tuzilmalarni qo'shadilar.
• Haddan tashqari umumlashtirish: Bolalar grammatik qoidalarni haddan tashqari umumlashtirib, ularni noto'g'ri fe'llar yoki otlarga qo'llashlari mumkin (masalan, "ketdi" o'rniga "ket-di-m", "sichqonlar" o'rniga "sichqonchalar").

Misol: Bola "Oyi magazinga ketdi" o'rniga "Oyi magazin ketdi" deyishi mumkin. Haddan tashqari umumlashtirish bola noto'g'ri "yugurmoq" fe'liga muntazam o'tgan zamon -di qo'shimchasini qo'llab "yugur-di-m" deb aytganida yaqqol ko'rinadi. Bu holat turli tillarda sodir bo'ladi; masalan, ispan tilini o'rganayotgan bola noto'g'ri "yo sabo" o'rniga "yo sé" (Men bilaman) deb aytishi mumkin, bunda u muntazam fe'l tuslanish qolipini qo'llaydi.

5. Keyingi Ko'p So'zli Bosqich (30+ oy)

Keyingi ko'p so'zli bosqichda bolalar o'z til ko'nikmalarini takomillashtirishda davom etadilar, murakkabroq grammatik tuzilmalarni o'zlashtiradilar va so'z boyligini kengaytiradilar. Asosiy bosqichlar quyidagilarni o'z ichiga oladi:

• Grammatik takomillashtirish: Bolalar asta-sekin grammatik morfemalarni o'zlashtiradilar va ulardan to'g'ri foydalanishni o'rganadilar.
• So'z boyligining o'sishi: Bolalarning so'z boyligi tez sur'atda kengayib, o'zlarini yanada aniqroq va murakkabroq ifoda etish imkonini beradi.
• Hikoya qilish rivojlanishi: Bolalar hikoya qilish ko'nikmalarini rivojlantira boshlaydilar, voqealarni izchil tarzda aytib beradilar.

Misol: Ushbu bosqichdagi bolalar olmoshlardan to'g'ri foydalanishni boshlaydilar va qo'shma va murakkab gaplar kabi murakkabroq gap tuzilmalaridan foydalanishni boshlaydilar. Ular shuningdek, turli ijtimoiy kontekstlarda tildan foydalanishni o'rganadilar, nutqlarini turli auditoriyalarga va vaziyatlarga moslashtiradilar. Bola hayvonot bog'iga qilgan safari haqida hikoya qilib berishi mumkin, jumladan, ko'rgan hayvonlari va ishtirok etgan faoliyatlari haqida tafsilotlarni qo'shishi mumkin. Turli madaniy kontekstlarda bu yoshdagi bolalar suhbatdoshlikning madaniy me'yorlarini ham o'rganadilar, masalan, navbat bilan gapirish va muhokama uchun mos mavzularni tanlash.

Tilni O'zlashtirishga Ta'sir Etuvchi Omillar

Bolalarda tilni o'zlashtirish tezligi va sifatiga bir nechta omillar ta'sir qilishi mumkin:

• Genetik moyillik: Ba'zi tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, genetik omillar til o'rganish qobiliyatida rol o'ynashi mumkin.
• Atrof-muhit omillari: Bolalarning atrof-muhitdan oladigan til ma'lumotlarining miqdori va sifati til rivojlanishi uchun hal qiluvchi ahamiyatga ega.
• Ijtimoiy o'zaro ta'sir: G'amxo'rlar va tengdoshlar bilan ijtimoiy o'zaro ta'sir bolalarga til ko'nikmalarini mashq qilish va takomillashtirish imkoniyatini beradi.
• Kognitiv rivojlanish: Xotira, diqqat va muammolarni hal qilish ko'nikmalari kabi kognitiv qobiliyatlar tilni o'zlashtirish uchun zarurdir.
• Ijtimoiy-iqtisodiy holat: Ijtimoiy-iqtisodiy omillar til rivojlanishini qo'llab-quvvatlaydigan resurslar va imkoniyatlardan foydalanishga ta'sir qilishi mumkin.
• Madaniy amaliyotlar: Tildan foydalanishga oid madaniy me'yorlar va amaliyotlar bolalarning tilni qanday o'zlashtirishiga ta'sir qilishi mumkin. Masalan, ba'zi madaniyatlar tilda bevosita o'qitishni afzal ko'rishsa, boshqalari singdirish va tabiiy o'rganishni ta'kidlashi mumkin.

Misollar: Tez-tez suhbatlar, hikoyalar aytish va kitob o'qish bilan boy til muhitiga duch kelgan bolalar kuchliroq til ko'nikmalarini rivojlantirishga moyil bo'ladilar. Ijtimoiy-iqtisodiy holatning ta'sirini kam ta'minlangan oilalardagi bolalarning so'z boyligi yuqori daromadli oilalardagi tengdoshlariga qaraganda tilga duch kelishdagi farqlar tufayli kichikroq bo'lishi mumkinligini ko'rsatadigan tadqiqotlarda ko'rish mumkin. Ba'zi mahalliy madaniyatlarda hikoya qilish ta'limning markaziy qismi bo'lib, til rivojlanishi va madaniy merosni uzatishga sezilarli hissa qo'shadi.

Ikki Tillilik va Ikkinchi Tilni O'zlashtirish

Dunyo bo'ylab ko'plab bolalar bir nechta tilni o'rganib o'sadilar. Ikki tillilik va ikkinchi tilni o'zlashtirish (ITO') tobora keng tarqalib, kognitiv va ijtimoiy afzalliklarni taqdim etmoqda.

• Bir vaqtda ikki tillilik: Tug'ilishdan yoki erta bolalikdan ikki tilni o'rganish.
• Ketma-ket ikki tillilik: Birinchi tilda poydevor qo'ygandan so'ng ikkinchi tilni o'rganish.

Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, ikki tillilik til kechikishiga olib kelmaydi. Aslida, ikki tilli bolalar kognitiv moslashuvchanlik, muammolarni hal qilish ko'nikmalari va metalingvistik xabardorlikni (tilni tizim sifatida tushunish) kuchaytirishi mumkin.

Misol: Tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, ikki tilda ravon gapiradigan bolalar ko'pincha turli qoidalar yoki nuqtai nazarlar o'rtasida almashinishni talab qiladigan vazifalarni yaxshiroq bajaradilar. Shveytsariya yoki Kanada kabi ko'p tilli aholiga ega mamlakatlarda ikki tillilik ko'pincha ta'lim siyosati orqali rag'batlantiriladi va qo'llab-quvvatlanadi.

Til Buzilishlari va Kechikishlar

Tilni o'zlashtirish odatda oldindan aytish mumkin bo'lgan yo'nalishda bo'lsa-da, ba'zi bolalarda til buzilishlari yoki kechikishlar kuzatilishi mumkin. Ular turli yo'llar bilan namoyon bo'lishi mumkin, jumladan:

• Kech gapirish: Nutqning boshlanishida kechikish.
• Nutq tovushlari buzilishlari: Muayyan nutq tovushlarini chiqarishda qiyinchilik.
• Til nuqsoni: Tilni tushunish yoki undan foydalanishda qiyinchiliklar.
• Autizm Spektri Buzilishi (ASB): Til nuqsonlari ko'pincha ASBning xarakteristikasi hisoblanadi.

Til buzilishlari bo'lgan bolalarni qo'llab-quvvatlash uchun erta aniqlash va aralashuv hal qiluvchi ahamiyatga ega. Nutq-til patologlari bolalarga til qiyinchiliklarini yengish va o'z potentsiallariga erishishda yordam berish uchun baholash va terapiya taqdim etishlari mumkin.

Misol: Ikki yoshga to'lganda ham bitta so'z bilan gapirmaydigan bola kech gapiruvchi hisoblanishi va nutq-til baholashidan foyda ko'rishi mumkin. Aralashuv strategiyalari o'yin asosidagi terapiya, ota-onalarni o'qitish va yordamchi aloqa vositalarini o'z ichiga olishi mumkin.

Til Rivojlanishini Qo'llab-quvvatlash

Ota-onalar, g'amxo'rlar va o'qituvchilar bolalarda til rivojlanishini qo'llab-quvvatlashda muhim rol o'ynaydi. Mana bir nechta amaliy strategiyalar:

• Bolalar bilan tez-tez gaplashing: Suhbatlarga kirishing, narsalar va voqealarni tasvirlang va ochiq savollar bering.
• Muntazam ravishda ovoz chiqarib o'qing: O'qish bolalarni yangi so'z boyligi, grammatik tuzilmalar va hikoya uslublariga duchor qiladi.
• Qo'shiqlar kuylang va qofiyalar o'ynang: Musiqa va qofiyalar fonologik xabardorlikni va til ritmini kuchaytiradi.
• Tilga boy muhit yarating: Til rivojlanishini rag'batlantiradigan kitoblar, o'yinchoqlar va boshqa materiallarga kirishni ta'minlang.
• Bolalarning muloqot qilishga urinishlariga javob bering: Bolalarning o'zlarini ifoda etishga bo'lgan harakatlarini rag'batlantiring va qo'llab-quvvatlang, hatto nutqlari mukammal bo'lmasa ham.
• Ekran vaqtini minimallashtiring: Haddan tashqari ekran vaqti yuzma-yuz muloqot va til o'rganish imkoniyatlarini kamaytirishi mumkin.
• Ijtimoiy o'zaro ta'sirni rag'batlantiring: Bolalarga tengdoshlari va kattalar bilan mazmunli tarzda muloqot qilish imkoniyatlarini yarating.

Misol: Kitob o'qiyotganda, "Sizningcha, keyin nima bo'ladi?" yoki "Nega qahramon xafa bo'lyapti deb o'ylaysiz?" kabi savollar bering. Bolalarni hikoyalarni o'z so'zlari bilan qayta aytib berishga undan. Ko'p tilli muhitda bolalarning barcha tillarda rivojlanishini qo'llab-quvvatlang.

Xulosa

Tilni o'zlashtirish inson rivojlanishining ajoyib yutug'i bo'lib, oldindan aytish mumkin bo'lgan bosqichlar orqali amalga oshadi va genetik, atrof-muhit va ijtimoiy omillarning murakkab o'zaro ta'siri ostida bo'ladi. Tilni o'zlashtirishning qonuniyatlari va bosqichlarini tushunish orqali ota-onalar, g'amxo'rlar va o'qituvchilar bolalarning til rivojlanishi uchun optimal yordam ko'rsatib, ularga samarali muloqot qilish va globallashgan dunyoda gullab-yashnash imkonini beradi. Til buzilishlari uchun erta aralashuvning ahamiyatini tan olish va ikki tillilikni rivojlantirish ham turli xil o'rganuvchilarni qo'llab-quvvatlash va ularning potentsialini maksimal darajada oshirishning kalitidir.